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你对一些老师上课没教案怎么看？
我们一般按课件讲，课件就是制定好的教课流程，就是教案。以前会花大量时间抄教案，实际利用率不高。后来整理电子教案，也只是用来检查。最实用的是课件，课件需要反***作，内容了然于心，重点突出，课堂效果好。
[教案最终变为“学案”才有用]
写不写教案不能一刀切。对新教师而言，有“案”可循，一节课讲什么，走什么流程，才有点***性。包括怎么开课，环节间用什么语言过渡，重点内容在何处，咋处理……如果这些在教案制定时都考虑到了，课堂教学质量就保证了。
有一定教龄的老师，什么开课语过渡言皆可省去，目标明确、环节清楚，作业设计与教学目标吻合，即可保证教学质量。
至于有多年教龄，教材内容变动不大的情况下，教案就在脑子里，不写也罢。
以前有个刘姓同事，教初中物理。生性散慢，但物理书就在脑中，上课铃响进教室，问：上节课上到哪？于是接着往下讲。五年间，中考物理成绩年年高居榜首。
所以，我认为教案写与否，重要的一个考量因素是教学效果！
但是，现在学校老师花大量时间从教参上抄教案，而不去研读教材，研究学生。我前不久听一年轻老师上课，三十分钟过去，才讲到教参上的第二自然段，这节课就泡汤了。
我的观点是，新老教师都要设法把“教案”变为“学案”，吃透两透：一头是教材，一头是学生。
具体作法是：
I，教材，老师要烂熟于胸。这是要下工夫花力气的。但是，值得！
2，备课时，备“三案“。（这是我与“成都市实验小学<西区>合作研究四五年摸索出的）
一是预学案。老师要探知学生的已知与未知，兴趣点在何处。此预学与平时的预习读读抄抄，本质的区别是有学生思维与主动性的介入。
二是教学案。
老师将学生的已知未知，与教学重点对照，已知的不讲少讲或让学生交流。未知的引导学生剥茧抽丝，集中精力打歼灭战。课堂实效性明显。
三是拓学案。
这个“拓”，可以回拓学生未掌握的基础；也可深拓，引导学生由表及里，由文本（就语文而言）的语言现象到语言规律；再者可广拓，举一反三，链接相关资料，类似文本，一篇带多篇。
这三案，第一案，在单元整体预习时实施。收上第一案，老师因熟读钻研了教材，年级组群策群力，备出后两案。这样使“教“为“学”服务，变“教案”为“学案”，对教学质量有较好的保证。
建议行政部分对老师备课，要分层要求，分层考核。
教师要根据自己特点，设计有利教学的教案，更要通过备课上课，塑造自己独特的教学风格。
对于因不负责任，不备课就上课堂的人，没有师德可言，必须有相应的处罚措施！
没有教案的课依然独放异彩
一位授课有专攻的教师是不需要拿着教案上课的，只要心中备好了学生，备好了知识要点，运用自己独特教法，完全可以让课堂百花绽放，
一。心中有学生，
了解全班整体情况和学生接受能力，对学生层次做好分析，了解个别差异，对知识点的理解概率掌握到位，一堂好课会悄然产生，
二，心中有知识系统，
教师对所授课内容系统分析，与旧有知识有何联系，如何衔接贯穿，做好知识衔接，不拿教案课堂依然会流光溢彩
三，心中有知识点
教师心中对本堂课重点难点掌握到位，理解到位，对于难点突破有恰当方法，即使不拿教案，满堂课完全可以让学生吃饱吃好同时消化好吸收好。
总之教师上课好坏与是否拿教案无关，
一些老师上课没有教案，大概有两种情况。
1.上课没带。老师在学校里的工作，真是千头万绪。不是什么官，管的事情还真不少。孩子在学校里，吃喝拉撒睡都要老师过问，特别是一二年级的小朋友，更是离不开老师。老师有一点关照不到，就可能出差错，甚至造成事故。正因为老师非常忙，有时忙中出错，明明课前编写了教案，上课时却忘记带到了课堂上。只要是认真备课了，不带教案也能把课上好。上课时有教案，也不能照本宣科，那样是教不好孩子的。教案只是一个预案，***没有变化快，课堂上的情况也不能都按照你设计地进行，老师应该能掌控课堂，驾驭课堂，那么才能算上是一个好老师。
2.没有教案。老师工作繁重，业务量大，还要应付各种各样的检查。整天喊要给孩子减负，其实老师也应该减负。老师要从繁杂的事务中解放出来。但是老师要备课，教案要写。年青老师要写详案，教学内容要做到胸有成竹，才有可能驾驭课堂。中老年教师虽然有丰富的教学经验，但是也要备课，可以写简案。不必拘泥于形式，只要有利于教学就行。老师不备课，没有教案是绝对不行的。有个别老师偷懒，不写教案，这种情况也是有的。
作为老师，上课前一定要备课，并且要写教案，这样才能培养教育好祖国的花朵。
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