大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于第一次玩学步车的宝宝文案的问题，于是小编就整理了3个相关介绍第一次玩学步车的宝宝文案的解答，让我们一起看看吧。
你对一些老师上课没教案怎么看？
一些老师上课没有教案，大概有两种情况。
1.上课没带。老师在学校里的工作，真是千头万绪。不是什么官，管的事情还真不少。孩子在学校里，吃喝拉撒睡都要老师过问，特别是一二年级的小朋友，更是离不开老师。老师有一点关照不到，就可能出差错，甚至造成事故。正因为老师非常忙，有时忙中出错，明明课前编写了教案，上课时却忘记带到了课堂上。只要是认真备课了，不带教案也能把课上好。上课时有教案，也不能照本宣科，那样是教不好孩子的。教案只是一个预案，***没有变化快，课堂上的情况也不能都按照你设计地进行，老师应该能掌控课堂，驾驭课堂，那么才能算上是一个好老师。
2.没有教案。老师工作繁重，业务量大，还要应付各种各样的检查。整天喊要给孩子减负，其实老师也应该减负。老师要从繁杂的事务中解放出来。但是老师要备课，教案要写。年青老师要写详案，教学内容要做到胸有成竹，才有可能驾驭课堂。中老年教师虽然有丰富的教学经验，但是也要备课，可以写简案。不必拘泥于形式，只要有利于教学就行。老师不备课，没有教案是绝对不行的。有个别老师偷懒，不写教案，这种情况也是有的。
作为老师，上课前一定要备课，并且要写教案，这样才能培养教育好祖国的花朵。
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上课没教案不等于心里没数。
对于一个老教师来说，教案没什么参考价值。
一个老教师多年的经验就是最好的教案。
我一直认为，评价一个老师就看两点，一是教学成绩；二是学生们的评价。
一个能出成绩，学生们评价又高的老师就是一个优秀的老师。
教案一般新入职的老师要认真地写写。毕竟在学校所学的和真正的教学还是有一定差距的。
没有教案的课依然独放异彩
一位授课有专攻的教师是不需要拿着教案上课的，只要心中备好了学生，备好了知识要点，运用自己独特教法，完全可以让课堂百花绽放，
一。心中有学生，
了解全班整体情况和学生接受能力，对学生层次做好分析，了解个别差异，对知识点的理解概率掌握到位，一堂好课会悄然产生，
二，心中有知识系统，
教师对所授课内容系统分析，与旧有知识有何联系，如何衔接贯穿，做好知识衔接，不拿教案课堂依然会流光溢彩
三，心中有知识点
教师心中对本堂课重点难点掌握到位，理解到位，对于难点突破有恰当方法，即使不拿教案，满堂课完全可以让学生吃饱吃好同时消化好吸收好。
总之教师上课好坏与是否拿教案无关，
我是一飞冲天2111，是一名从教32年的大学教师。多年的教学经验，让我深切地感受到，教学就是一项“良心活”。同样的人，干同样的事，有人干得踏踏实实，实效满满；也有人偷工减料，蒙混过关。
教师教学工作要收到实效，关键还在于课前要认真备课。备好课，才能上好课。是不是所有教师备课后一定要撰写教案、上课要携带教案呢？在下认为，不用一刀切，可以针对不同教师区别对待。
老教师教学经验丰富，备课多年，对教学内容已经捻熟于心，可以不必写教案、带教案。
近年来，有的学习比较教条，要求所有老师都要撰写教案，并且还有极少数学校甚至要求所有教师必须手写教案，这就有些不近情理。应该按照教学功底的不同，加以区别。
老教师一般教学都在二十年以上，对备课的规范要求、教学重难点的把握、教学节奏的调整、教学手段的转换以及师生的互动等方面，都处理的得心应手。所以，现在不少学校在检查教案、讲义的时候，对于老教师都放宽了要求，他们可以免写教案。
中年教师是否需要撰写教案，要看他们的教学效果。
中年教师有很大的分化。多数中年教师在教学上投入多，教学态度踏实，教学能力强，教学效果优秀，他们可以参照老教师的要求，不必过于苛责，只要教学效果好就行了。但对这一类教师，可以确定一些特殊杠，比如学生评教水平的质量与分数，予以奖励；
对于一些混日子的教师，教学态度不严谨，教学标准低的教师，尽管工作年限不短了，但在教学能力和水平上去进步不大。对于这类教师，相关教学部门在管理时，还是要严格要求，加要求必须撰写教案，上课还必须要携带教案。
青年教师刚上讲台，对教学内容还不是特别熟悉，不仅要写教案，上课还应该必须带上教案。
青年教师刚刚承担教学工作，教学的基本规范还比较欠缺，教学内容、教学手段等方面也比较生疏，所以，一定要严格要求，督促他们每课必备，备课必写教案，而且上课必须带上教案。必须带教案，一是方便相关部门随时抽查；二是便于教师应对特殊情况，比如，现在多以播放PPT上课，但如果出现突然停电的情况，教师手中有教案，也可以做到随时应变心不慌；三是教学内容偶尔遗忘也不要紧，至少还有教案可以随时提示一下。
总之，在下认为，教师要不要写教案，带教案，一定要区别对待。根据教龄长短、教学效果优劣，加以区别对待，千万不要一刀切。
我是一飞冲天2111，一名执着的大学教师，一生热爱教育，愿意跟好友聊聊教育，谈谈理想，如果您认同，敬请点评、点赞和关注！谢谢！
[教案最终变为“学案”才有用]
写不写教案不能一刀切。对新教师而言，有“案”可循，一节课讲什么，走什么流程，才有点***性。包括怎么开课，环节间用什么语言过渡，重点内容在何处，咋处理……如果这些在教案制定时都考虑到了，课堂教学质量就保证了。
有一定教龄的老师，什么开课语过渡言皆可省去，目标明确、环节清楚，作业设计与教学目标吻合，即可保证教学质量。
至于有多年教龄，教材内容变动不大的情况下，教案就在脑子里，不写也罢。
以前有个刘姓同事，教初中物理。生性散慢，但物理书就在脑中，上课铃响进教室，问：上节课上到哪？于是接着往下讲。五年间，中考物理成绩年年高居榜首。
所以，我认为教案写与否，重要的一个考量因素是教学效果！
但是，现在学校老师花大量时间从教参上抄教案，而不去研读教材，研究学生。我前不久听一年轻老师上课，三十分钟过去，才讲到教参上的第二自然段，这节课就泡汤了。
我的观点是，新老教师都要设法把“教案”变为“学案”，吃透两透：一头是教材，一头是学生。
具体作法是：
I，教材，老师要烂熟于胸。这是要下工夫花力气的。但是，值得！
2，备课时，备“三案“。（这是我与“成都市实验小学<西区>合作研究四五年摸索出的）
一是预学案。老师要探知学生的已知与未知，兴趣点在何处。此预学与平时的预习读读抄抄，本质的区别是有学生思维与主动性的介入。
二是教学案。
老师将学生的已知未知，与教学重点对照，已知的不讲少讲或让学生交流。未知的引导学生剥茧抽丝，集中精力打歼灭战。课堂实效性明显。
三是拓学案。
这个“拓”，可以回拓学生未掌握的基础；也可深拓，引导学生由表及里，由文本（就语文而言）的语言现象到语言规律；再者可广拓，举一反三，链接相关资料，类似文本，一篇带多篇。
这三案，第一案，在单元整体预习时实施。收上第一案，老师因熟读钻研了教材，年级组群策群力，备出后两案。这样使“教“为“学”服务，变“教案”为“学案”，对教学质量有较好的保证。
建议行政部分对老师备课，要分层要求，分层考核。
教师要根据自己特点，设计有利教学的教案，更要通过备课上课，塑造自己独特的教学风格。
对于因不负责任，不备课就上课堂的人，没有师德可言，必须有相应的处罚措施！
宝宝坐学步车的最火文案？
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三岁宝宝不会说话，该如何教他说话？
您好，我是今日头条的一名育儿作者，从您说的情况来看，我感觉孩子像是感统失调。我发布了很多关于提升孩子语言表达的文章，关迎关注！下面针对你说的情况回复如下：
什么是感统失调呢？
人体就像一个复杂的机器，我们手眼所有的行动，都需经过大脑进行分析处理，最后做出相应的反应，这种能力叫做“感觉统合”。感统失调，通俗地讲，就是心里想的，与身体做的，很难统一起来，即身心发展不同步。结果导致注意力不集中、学习跟不上。
感统失调的孩子，他们无论是在生活上还是学习上，都要比同龄的孩子让家长多操心；而这很容易产生相应的连锁反应，导致孩子不自信，性格孤僻，暴躁或难以融入团队。
语言能力包括看、听、说、写，是人类独有的高度复杂性神经动作。大脑有处理听觉、发音、词汇认知、语言组织等功能区，透过神经组织这些功能区，必须和身体感官取得紧密配合，否则会影响语言能力的发展。
举例：汽车的线路出现问题，造成喇叭不响，呈现在问题表象的是喇叭不响，但问题的实质是线路没有输通，所以，语言发育迟缓的孩子，除了语言器官本身受损外，大部分原因，来自于感觉统合不足引起的，感觉统合是我们人类一切能力的基础。
通常语言发育不良的表现有：
1.孩子说话晚，部分儿童会有目光不对视现象
2.发音不清，大舌头
3.发音困难，发音不准
4.说话结巴，不流利
5.说话吃力，
6.文不对题，词不达意
7.对别人的问话喜欢重复，如问：你吃饭了吗？儿童重复回答：你吃饭了吗？
如果家长发现孩子有以上语言上的问题，先不要过于着急焦虑，语言发展迟缓是由很多原因引起的。
一般来说像剖腹产儿童、爬行不足、过早使用学步车，父母过度包办，嘴部肌肉缺乏锻炼等等方面都会引起。
所以，如果孩子在三岁前总是自言自语，说一些听不的话，并且伴随着目光的不对视，家长就需注意了，因为三岁通常进入了语言的蓬勃发展期，如果此时孩子在语言上仍表达不好，往往是感统失调，导致前庭发育不良，从而影响语言。
专家指出，针对这部分孩子，家长主要做两方面的干预，简单来说就是：
一、加强身体锻炼
以下是几个感统训练简单易行，并且非常有效，建议在家可以进行尝试！
1.手抱大型物挡住视线还能走至少3米远
训练目的：改善孩子的身体控制及平衡能力
2.两眼睁开或闭合,双臂伸直（或交叉胸前）单脚站立5秒
训练目的：身体的协调和平衡能力。
3.袋鼠跳
训练目的：强化前庭***，控制过敏信息。
训练要求：孩子站在袋中，双手提起袋边，双脚同时向前跳。
4.走马路沿或是平衡木
训练目的：训练平衡力
5.跳跃
训练目的：促进两侧协调及前庭***
6.拍气球
训练目的：手眼协调能力，动作的***能力
二、日常引导
可按以下方法教宝宝说话：
1.关于称呼
从6个月开始，有些发育较早的宝宝，就能发出ba~ba，ma~ma，爸爸、妈妈的音调，这时他还不能把语意进行关联，这时妈妈，就要指着自己，并看着宝宝说“妈妈，我是妈妈”，其他称呼同样的方法进行引导。
2.摇头表示“不”
宝宝7-8个月后，会通过面部表情进行识别，对一些简单指令会做出反应，如：宝宝抓妈妈的头发，妈妈摇头表示不可以，并收起微笑，面露不开心的表情，拨开宝宝的小手。宝宝通过这一系列反应，也会逐渐理解，并学会摇头这类简单动作。
3.统一事物名称
这个阶段，最好对同一事物，统一称呼，避免宝宝产生混淆。如：汽车，所有人都要统一说汽车，不要说：车车。
4.识记物品
指认生活中常见的物品，在8个月以后就可让宝宝看实物卡，或有声挂图，图片要是实物照片，不要用卡通、萌化的图片，这样更易识别理解。这一方法其实适用于宝宝学说话的所有的阶段，家长要随时给宝宝指认物品。
1-2岁宝宝学说话
1岁以后，进入了语言发展期，宝宝似乎突然就理解你说的话了。对于家长发出的指令，已经能做出反应了，通常宝宝在2岁达到语言爆发，不仅能明白讲话时的大部分内容，还开始使用代词。宝宝的语言发育是不同的，会有早晚差异，所以，这个时候只要加强引导和锻炼，不用和别的宝宝做比较，可按以下方法教宝宝说话：
1.发音准确
不说儿语，如：“车车、鞋鞋、饭饭”。因为，1岁左右宝宝正在积累词汇，父母一定要用标准的发音和名称来交流、示范，随时指认生活的常见物品和图片，累积词汇量！无论是在家、外出，比如看到“斑马线、红绿灯、公共厕所、雕塑”等任何物品，随时指认，并简单的给宝宝说明这个物品是用来干什么的，以便于他理解。
2.语言+动作+场景相结合
和宝宝说话时，语速要放慢，多说短句子,多说他熟悉的事物。在说到具体行为时，要将语言和动作场景相结合，如：踢球时，要边说边示范，上台阶时说“抬脚”，方位词数量词都可以这么教，如：“宝宝在门里面”“妈妈在门外面”，这有助于宝宝对语意产生联系理解。
3.多发指令
这个时候家长要减少代劳，让孩子自己动手，并对孩子多发出指令，如：“把XXXX给我”，“去房间拿XXX和裤XXX”，“吃饭了，坐到椅子上面去，”通过指令提高宝宝对语言的理解能力，同时，也要根据宝宝的理解，适当增加或减少指令。
4.识记性别名称
一问一答，你叫什么名字？你几岁了？你是男孩还是女孩？让他在问答中熟悉自己的信息，熟练以后再以这个方法训练，爸爸妈妈的名字，并逐渐扩大识记范围。
5.代词的使用
很多宝宝对代词（你我他）容易混淆。如：妈妈说：“你要吃饭吗”宝宝通常回说：“你不要吃饭”。
所以最初建议换个问法“宝宝要吃饭吗”，他会回答“宝宝不要吃饭”。在他熟悉理解后，再逐渐加入人称代词。
前期可先从“我”开始，频繁让他理解，如：我的玩具，我的小车，我的衣服，让他明白，自己就是“我”，对方是“你”。这一点要完全理解通常需要一定时间，家长不必着急。
6.创造语言环境
要给宝宝创造语言环境，可讲故事或放音乐让宝宝听，这时并不要求听完或理解。通过儿歌、诗词或故事等对提升语言的辨音及韵律节奏是非常有效的。宝宝在上学前往往就是通过听故事，在提升语言表达的同时，也在学习掌握规则。
最后，再总结一下，教宝宝学说话，除了技巧和方法，最重要的就是耐心，懂得这些道理方法，就要应用到生活场景中，耐心听宝宝说，还要耐心引导宝宝说！
关于宝宝说话的问题，欢迎关注：8爪妈妈，给我留言，一起交流育儿经验！
到此，以上就是小编对于第一次玩学步车的宝宝文案的问题就介绍到这了，希望介绍关于第一次玩学步车的宝宝文案的3点解答对大家有用。
